《去年的树》教学设计3
 
教学目标预设

１、通过教师的引领，促进学生个体的积极主动地学习，让学生走进童话的故事。

２、让学生通过对童话语言的品味，感受读童话时的轻松愉悦的心情，找到一种宛如摇摇篮的安逸和舒服感。

3、让学生通过思考，深切感悟童话真善美的艺术特点，感受童话的魅力。

4、让学生明白童话是可以关照自己的人生的。

教学重难点：

1、重点：培养学生阅读童话的正确态度。

2、难点；对童话所蕴涵意义的解析。

今天我们来学习被称为“日本的安徒生”的作家新美南吉的作品《去年的树》

师简单介绍《小狐狸买手套》、《红蜡烛》

生简单介绍《去年的树》

一、去年

学生齐读故事中“去年”的叙述部分，读到了就停下。

1、多么快乐地在一起

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

朗读。

想象画面

想象对话

联想词语（根据学生回答 板书）

2、美丽的相约

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”

鸟儿说完，就向南方飞去了。

模拟对话

联想词语（根据学生回答 板书）

二、今年

（一）寻找

1、读出变化

2        春天又来了。当原野上、森林里的雪都融化了的时候，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。鸟儿是怎么寻找的呢？她都跟谁打听消息了？找找看，然后划出鸟儿的问话。

2        轻声读问话，体会语气变化。

2        学生练读

2        同桌合作，分角色朗读。练习对话，注意的变化。

2        朗读展示

2、想象心理：

师：鸟儿向山谷飞去，向村庄飞去。一路上，她的心头一定只默念着一句话，只有一个念头：（出示）选择下面的一组关联词语说说。

不管……都……     哪怕……也……     只要……就……

（二）唱歌

鸟终于飞到了树的身边，

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌儿，给灯火听。

唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

如果是你小女孩，你看了这只鸟的眼睛，这是一双怎样的眼睛？你从鸟的眼睛里看到了什么？

还有一双怎样的眼睛？

这两双眼睛在默默地对话，树说——鸟说——

同桌合作，练习对话后，展示。

配乐

三、永远

去年的树不见了，化为了灯火，灯火也会熄灭的，在鸟转身飞走的不一会儿，但是有什么是永远的呢？

让学生畅所欲言。

四、思索

从这个故事里，我们明白了什么？

让学生先自由说。（根据学生回答 板书）

去年——

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

树给了鸟什么？鸟给了树什么？（根据学生回答 板书）

在快乐中给，在相聚中给，都还是正常的。

若不得不分离呢？今年——

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌儿，给灯火听。

唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

树给了鸟什么？鸟给了树什么？

在分别中给，在困境中给，这是最可贵的。

小结：爱就是给予美好 （板书）

五、联系

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

1、关于好朋友的童话还很多，说得都是“爱是给予美好”的道理。你能举出一些吗？

2、童话的故事情节是假的，但是他诠释的真善美的情感却是真的，我们可以拿童话关照自己的人生。这就是我们相信童话的理由，就是我们阅读童话的意义所在。

如果我是树，那么谁是那只鸟呢？

如果我是鸟，那么谁是那棵树呢？

我给朋友什么呢？（板书）

——联系《花婆婆》

朗诵台湾 席慕蓉 《在年轻的时候》

六、作业（任选其一）

1、  作文：去年的  

2、  背诵《在年轻的时候》